Интересное сегодня
Как помочь взрослому ребенку: Советы для родителей
Родители взрослых детей, которые сталкиваются с трудностями, часто испытывают чувство подавляющей от...
Пять наиболее разрушительных стратегий манипуляции в отношен...
ВведениеЛюди — определенно самые социальные существа на планете. Мы можем формировать альянсы, влюбл...
Психометрические свойства тайской версии опросника личности ...
Введение Исследование личностных черт и их связь с психическими расстройствами является важной облас...
Влияние детского опыта на отношения во взрослой жизни
Введение Наши детские переживания могут значительно повлиять на различные аспекты нашей взрослой жиз...
Исследование выявляет алкоголь как главный фактор перехода к...
Недавнее исследование, проведенное Университетом Техаса в Хьюстоне, выявило, что употребление алкого...
Психологическое благополучие сотрудников Гражданской Гвардии...
Введение Гражданская Гвардия является одним из двух силовых ведомств Испании наряду с Национальной п...
Введение
Академическая прокрастинация является серьезной проблемой, которая может значительно затруднить академический прогресс и успех студентов. Это исследование направлено на изучение и прогнозирование академической прокрастинации среди студентов медицинских наук в южном Иране на основе их академической самоэффективности и трудностей с эмоциональной регуляцией.
Методы
Исследование было проведено с января по апрель 2024 года и включало 290 студентов различных специальностей. Данные собирались с помощью стандартизированных опросников по академической прокрастинации, академической самоэффективности и трудностям с эмоциональной регуляцией. Статистический анализ проводился с использованием SPSS 23.
Результаты
Средние баллы академической прокрастинации, академической самоэффективности и трудностей с эмоциональной регуляцией составили 66.21±4.06 (из 108), 59.58±5.84 (из 120) и 121.42±6.88 (из 180) соответственно. Это указывает на умеренный уровень академической самоэффективности и прокрастинации, а также на высокий уровень трудностей с эмоциональной регуляцией.
Значимая корреляция была обнаружена между академической прокрастинацией и академической самоэффективностью (r = -0.648, p < 0.001) и трудностями с эмоциональной регуляцией (r = 0.701, p < 0.001).
Множественная линейная регрессия показала, что компоненты академической самоэффективности (усилия, талант и контекст) и трудностей с эмоциональной регуляцией (трудности в выполнении целенаправленного поведения, отсутствие эмоциональной осведомленности, ограниченный доступ к стратегиям эмоциональной регуляции, неакцептация эмоциональных реакций, трудности в контроле импульсов и отсутствие эмоциональной ясности) являются значимыми предикторами академической прокрастинации (p < 0.05).
Обсуждение
Результаты исследования подтверждают важность академической самоэффективности и эмоциональной регуляции в управлении академической прокрастинацией. Планирование эффективных вмешательств для улучшения этих аспектов может значительно снизить уровень прокрастинации среди студентов.
Заключение
Исследование подчеркивает необходимость разработки интервенций, направленных на улучшение академической самоэффективности и эмоциональной регуляции среди студентов. Это может включать организацию тренингов и курсов, а также предоставление доступа к психологическим профессионалам.
"Умеренные уровни прокрастинации и академической самоэффективности, а также высокий уровень трудностей с эмоциональной регуляцией среди студентов указывают на необходимость планирования эффективных вмешательств для улучшения этих аспектов."