Интересное сегодня
Факторы, влияющие на векцию и укачивание в пассивном симулят...
Введение Векция — это иллюзорное ощущение самодвижения, которое возникает при обманчивых визуальных ...
Неравенство счастья и экономический рост в Китае: кривая Куз...
Неравенство счастья и экономический рост в Китае: исследование кривой Кузнеца Исследования счастья,...
Факторы риска расстройств аутистического спектра у недоношен...
Расстройства аутистического спектра и недоношенностьРасстройства аутистического спектра (РАС) — это ...
Влияют ли изображения глаз на поведение людей? Разбор исслед...
1. Первые доказательства: увеличивают ли изображения глаз щедрость? Идея о том, что изображения, нап...
Гибкие стратегии спаривания у самцов домовых мышей: как личн...
Гибкие стратегии спаривания у самцов домовых мышей Новое исследование, проведенное в Институт...
Возбуждающие и тормозные нейромедиаторы: их роль и влияние н...
Что такое нейромедиаторы?Нейромедиаторы — это химические вещества, которые передают сигналы между не...
Введение
Исследования влияния многоязычия на детей с аутизмом и другими развивающими расстройствами находятся на начальной стадии, однако уже имеются некоторые свидетельства, что взросление с несколькими языками может положительно сказываться на исполнительных функциях и социальных навыках, а также языковых умениях у детей с аутизмом. Так, хотелось бы отметить работы Montgomery и других (2021), Ratto и его коллег (2020, 2022), Sharaan и др. (2022), которые указывают на данные преимущества. Также исследователи, применявшие методику одиночного случая для изучения многоязычия у детей с аутизмом, сообщают о смешанных результатах.
Подход
Некоторые дети дают предпочтение родному языку своей семьи по сравнению с английским (например, Kunze и др., 2019), в то время как другие показывают равную предрасположенность к различным языкам (например, Padilla Dalmau и др., 2011). В некоторых случаях дети проявляют высокие уровни трудного поведения, когда задачи ставятся на одном языке по сравнению с другими (например, Rispoli и др., 2011). Кроме того, часть детей не демонстрирует различий в поведении и реакции на языковые условия, когда задачи представлены на разных языках (например, Neely и др., 2019). Наконец, некоторые учащиеся показывают более высокие результаты на академических и языковых заданиях, когда выполняют их на родном языке (например, Lang и др., 2011), в то время как другие лучше справляются с заданиями, когда они представлены исключительно на английском языке (например, León и Rosales, 2018). Эти разнообразные результаты исследований подчеркивают важность индивидуализированного подхода в оценивании и интервенциях для многоязычных детей с аутизмом.
Заключение
Важность индивидуализированного оценивания и интервенционных практик обозначается в проведенных исследованиях. Профессионалы играют важную роль в помощи в разработке образовательных и клинических планов лечения для детей с аутизмом. Таким образом, необходимо обращать внимание на многоязычие в контексте развития и поддержки этих детей.
Важно: Профессиональное развитие для поведенческих аналитиков в области аутизма и многоязычия должно учитывать и разные культурные контексты и предпочтения детей.
