Интересное сегодня
Когнитивная нагрузка при переключении между эгоцентрическими...
Введение В повседневной жизни мы постоянно переключаемся между эгоцентрическими (основанными на теле...
Как социальная помощь влияет на суицидальное поведение среди...
Введение Корея занимает первое место по уровню смертности от суицида среди стран ОЭСР (Организация э...
Анализ поведения велосипедистов на пешеходных переходах в Ге...
Анализ поведения велосипедистов на нерегулируемом пешеходном переходе в Германии с использованием ви...
Эмоциональный интеллект и одиночество при расстройствах пище...
Введение в проблему расстройств пищевого поведения Расстройства пищевого поведения (РПП) представляю...
Как опыт влияет на способности прогнозирования опасностей и ...
Введение Электросамокаты (э-самокаты) были введены, чтобы побудить пользователей перейти от использо...
Факторы когнитивной устойчивости к болезни Альцгеймера у нос...
Гендерные факторы, способствующие когнитивной устойчивости у пожилых носителей APOE ɛ4 в популяционн...
Введение
Исследования влияния многоязычия на детей с аутизмом и другими развивающими расстройствами находятся на начальной стадии, однако уже имеются некоторые свидетельства, что взросление с несколькими языками может положительно сказываться на исполнительных функциях и социальных навыках, а также языковых умениях у детей с аутизмом. Так, хотелось бы отметить работы Montgomery и других (2021), Ratto и его коллег (2020, 2022), Sharaan и др. (2022), которые указывают на данные преимущества. Также исследователи, применявшие методику одиночного случая для изучения многоязычия у детей с аутизмом, сообщают о смешанных результатах.
Подход
Некоторые дети дают предпочтение родному языку своей семьи по сравнению с английским (например, Kunze и др., 2019), в то время как другие показывают равную предрасположенность к различным языкам (например, Padilla Dalmau и др., 2011). В некоторых случаях дети проявляют высокие уровни трудного поведения, когда задачи ставятся на одном языке по сравнению с другими (например, Rispoli и др., 2011). Кроме того, часть детей не демонстрирует различий в поведении и реакции на языковые условия, когда задачи представлены на разных языках (например, Neely и др., 2019). Наконец, некоторые учащиеся показывают более высокие результаты на академических и языковых заданиях, когда выполняют их на родном языке (например, Lang и др., 2011), в то время как другие лучше справляются с заданиями, когда они представлены исключительно на английском языке (например, León и Rosales, 2018). Эти разнообразные результаты исследований подчеркивают важность индивидуализированного подхода в оценивании и интервенциях для многоязычных детей с аутизмом.
Заключение
Важность индивидуализированного оценивания и интервенционных практик обозначается в проведенных исследованиях. Профессионалы играют важную роль в помощи в разработке образовательных и клинических планов лечения для детей с аутизмом. Таким образом, необходимо обращать внимание на многоязычие в контексте развития и поддержки этих детей.
Важно: Профессиональное развитие для поведенческих аналитиков в области аутизма и многоязычия должно учитывать и разные культурные контексты и предпочтения детей.
