Как дети воспринимают совместную координацию во время рисования

Введение

Многие человеческие деятельности выполняются совместно. Такие взаимодействия часто включают скоординированные движения между взаимодействующими индивидами. Особый и хорошо изученный случай межличностной координации — это синхронизация, при которой скоординированные движения строго совпадают во времени. Это происходит во время различных совместных действий — от простой ходьбы вместе или участия в разговоре до гребли в команде или игры в оркестре.

Роль синхронности в совместной деятельности

Во многих случаях межличностная синхронизация является базовым требованием для успешного выполнения совместной деятельности. Например, для того чтобы игроки одной секции струнных в оркестре производили coherentную музыку, индивидуальные движения смычка должны быть непрерывно выровнены в пространстве и времени.

Социально-эмоциональные эффекты синхронности

Помимо такой практической роли синхронной координации в обеспечении базового выполнения совместного действия, было обнаружено, что сам опыт межличностной синхронности, по-видимому, положительно влияет на взаимодействующих индивидов как социально, так и эмоционально, дополнительно улучшая качество взаимодействия и даже последующие взаимодействия. Эти эффекты включают усиленные чувства принадлежности, взаимопонимания и симпатии, эмпатии и более глубокого понимания эмоциональных намерений синхронизированного collaboratorа.

Методы исследования

Участниками исследования были типично развивающиеся дети 9–11 лет, со средним возрастом 10,4 года. Родители были привлечены к исследованию через объявления, размещенные исследователями в социальных сетях, и через родителей предыдущих участников.

Процедура исследования

Родителям prospective participants было предложено воспользоваться программным обеспечением для планирования встреч Calendly, чтобы выбрать удобную дату и время для проведения телефонного разговора с исследователями. В назначенное время один из исследователей связывался с родителями по телефону, чтобы предоставить подробное объяснение исследования.

Материалы исследования

Были подготовлены два видео женщины и 6-летней девочки, занимающихся совместным рисованием руками. Каждое видео снималось со скоростью 30 кадров в секунду, длилось 1 минуту 40 секунд и показывало одну из двух женщин (именуемых Кара или Джеки в английской версии и Таль или Шани в Hebrew версии), взаимодействующих с одной из двух девочек (именуемых Тара или Бекки в английской версии и Галь или Ади в Hebrew версии).

Результаты

Ответы детей-участников на видео, показывающие женщину и девочку, рисующих вместе в координации против несогласованности, были исследованы по пяти основным измерениям исследования: эмпатия, социальная связь, близость, сходство и качество взаимодействия.

Эмпатия

Как и предполагалось, участники воспринимали взрослого, занятого скоординированным рисованием, как более эмпатичного, чем взрослого, выполняющего несогласованное рисование. Это указывалось общим усредненным показателем эмпатии с observed medianом 0,75.

Социальная связь

Гипотеза, согласно которой участники будут воспринимать взрослого в скоординированной художественной деятельности как более социально связанного с ними, не подтвердилась.

Близость

Как и предполагалось, участники воспринимали взрослого и ребенка в скоординированном взаимодействии как более близких друг к другу с observed medianом 0,70.

Сходство

Как и предполагалось, взрослый и ребенок в скоординированной художественной деятельности воспринимались как более похожие друг на друга по сравнению с парой в несогласованной деятельности, как указывает усредненный показатель сходства.

Качество взаимодействия

Как и предполагалось, качество межличностного взаимодействия между взрослым и ребенком, занятым скоординированным совместным рисованием, воспринималось как лучшее и более enjoyable по сравнению с несогласованным conditionом.

Обсуждение

Мы обнаружили, что дети, наблюдающие за парой взрослый-ребенок, рисующих вместе скоординированно, склонны воспринимать художников как более эмпатичных, более похожих и близких друг к другу по сравнению с тем, когда они рисуют без особой координации.

Значение для арт-терапии

Межличностная координация в изобразительном искусстве может иметь специфические implications для визуальной арт-терапии. Предыдущие работы продемонстрировали, как координация в форме синхронизации может влиять на различные другие формы терапии, включая психотерапию, музыкальную терапию и drama терапию, улучшая качество терапевтической связи.

Ограничения исследования

Возможное ограничение исследования может stem from ответов детей, основанных на demand characteristics, в соответствии с тем, что они предполагают, ожидается от них. Хотя такой bias не наблюдался для переменной социальной связи или для переменной умности в дополнительном follow-up исследовании, которое мы провели, это остается possibility.

Заключение

Это исследование поддерживает утверждение, что совместное скоординированное рисование воспринимается детьми-участниками как associated с большей эмпатией, близостью, сходством и качеством взаимодействия по сравнению с несогласованным совместным рисованием.