Интересное сегодня
Как движения глаз и зрачки предсказывают развитие СДВГ и пов...
Введение Траектории развития СДВГ (синдрома дефицита внимания и гиперактивности) от детства к подрос...
Как справиться с чрезмерным обдумыванием при СДВГ: понимание...
Почему люди с СДВГ чрезмерно обдумывают? Гиперактивный ум Синдром дефицита внимания и гиперактивнос...
Как большие группы способствуют повышению сотрудничества?
Недавнее исследование, проведенное Центром нейробиологии RIKEN, оспаривает традиционное мнение о том...
Стоит ли звонить ему? Руководство по принятию решения
Решение звонить или не звонить вашему партнеру зависит от динамики ваших отношений. Ваша ситуация ун...
Как стрессоры-вызовы влияют на девиантное инновационное пове...
Введение В условиях глобальной экономической конкуренции текстильная промышленность сталкивается с н...
Кто такой интровертированный экстраверт: признаки, особеннос...
Кто такой интровертированный экстраверт? Интровертированный экстраверт, которого также называют «общ...
Введение в ситуативную психологию
Термин «ситуативная психология» редко встречается в научной литературе, однако сама идея о том, что психологические явления зависят от контекста, имеет глубокие корни. Эта статья объединяет различные традиции — от экологической психологии до распределённого познания — чтобы показать, как психика «расположена» в мире, а не ограничена внутренними процессами.
Уильям Джеймс: условия психической жизни
В «Основах психологии» (1890) Джеймс определяет психологию как науку о «психической жизни и её условиях». Он подчёркивает, что сознание — не статичная сущность, а процесс, зависящий от тела, среды и целенаправленных действий. Его более поздний радикальный эмпиризм отвергает дуализм, утверждая, что мышление и материя состоят из одного «чистого опыта».
Ключевые идеи Джеймса:
- Психика активна и процессуальна.
- Сознание — функция, а не субстанция.
- Условия психики включают тело, социальные и материальные отношения.
Ситуативное обучение: практика и участие
Антрополог Жан Лаве, изучая обучение у либерийских портных, разработала теорию ситуативного обучения. Она отвергает разделение на «абстрактное» и «контекстное» знание, утверждая, что познание всегда вплетено в социальные практики.
Основные концепции:
- Практика: Заимствуя у Маркса, Лаве рассматривает знание как продукт социальной деятельности.
- Повседневность: Обучение происходит через циклические, локализованные взаимодействия.
- Участие: Люди формируют и трансформируют практики через активное вовлечение.
«Знание — не то, что развивает социальную жизнь, а то, что производится в её процессе» (Лаве, 2009).
Психологический экстернализм: разум за пределами мозга
Экстернализм утверждает, что когнитивные процессы зависят от среды. Крайняя версия — тезис расширенного сознания (Кларк и Чалмерс, 1998) — предполагает, что инструменты (например, блокноты или смартфоны) становятся частью мышления.
4E-когниция:
- Воплощённое (Embodied): Познание зависит от тела.
- Встроенное (Embedded): Психика использует среду как ресурс.
- Распределённое (Distributed): Процессы простираются на социальные системы (например, юридические институты).
- Активное (Enactive): Познание — это взаимодействие, а не пассивное восприятие.
Историческая укоренённость психологии
Курт Данцигер и Филипп Кушман показывают, что психологические категории (например, «личность») исторически изменчивы. Примеры:
- Викторианская «подавленная» самость vs. современный «пустой» самость (Кушман).
- Восприятие формируется технологиями (Ландекер: «история имеет биологию»).
Выводы
Ситуативная психология объединяет четыре подхода, подчёркивая, что психика существует в мире — через практики, артефакты и исторические процессы. Открытым остаётся вопрос: насколько радикально «внешними» являются психологические процессы?
