Бидирекциональное называние (BiN) у детей с аутизмом: методы обучения и исследования

Введение в бидирекциональное называние (BiN)

Бидирекциональное называние (BiN) — это процесс интеграции слушательских и говорящих реакций в поведении человека. Оно включает в себя:

• Слушательские реакции: указание, ориентацию или выбор объекта по запросу.
• Говорящие реакции: такты (называние объекта в его присутствии) и эхолалии (вокальная имитация).

Для избежания путаницы с простым называнием, Мигель (2016, 2018) предложил термин бидирекциональное называние (BiN), который мы используем в данной статье.

Типы BiN

Обычное бидирекциональное называние (CBiN)

CBiN проявляется, если обучение слушательским реакциям приводит к возникновению говорящих реакций, или наоборот (Мигель, 2016).

Случайное бидирекциональное называние (IncBiN)

IncBiN возникает, когда и слушательские, и говорящие реакции появляются после тактирования нового стимула другим человеком. Например, если родитель говорит: «Смотри, какой красивый сапфир», ребенок может:

• Показать на сапфир, когда его спросят: «Где сапфир?» (слушательская реакция).
• Повторить «сапфир» (эхолалия).
• Назвать сапфир в его присутствии (такт) или ответить на вопрос «Что это?» (мандированный такт).

IncBiN также включает навыки совместного внимания, такие как указание на объект или привлечение внимания других к нему.

Значение IncBiN

IncBiN является важным пререквизитом для:

• Развития языка и символического вербального поведения.
• Навыков категоризации стимулов.
• Быстрого роста словарного запаса у детей.
• Обучения через наблюдение.

Дети с аутизмом часто не демонстрируют IncBiN, что делает его критически важным навыком для обучения.

Методы обучения IncBiN

Обучение через множественные примеры (MOI)

MOI — это метод, при котором разные операнты (слушательские и говорящие реакции) чередуются в рамках одного набора стимулов. Например:

• Слушательские реакции: выбор объекта по инструкции.
• Говорящие реакции: такты и мандированные такты.

MOI успешно применяется у детей с аутизмом и задержкой речевого развития.

Роль повторяющихся проб

Повторяющееся тестирование IncBiN после «опыта называния» (например, сопоставления стимулов с их названиями) может улучшить навыки BiN даже без MOI.

Результаты исследований

В исследовании участвовали 9 мальчиков с аутизмом или задержкой развития. Основные выводы:

• Повторяющиеся пробы улучшили IncBiN у 2 из 3 участников.
• MOI ускорило развитие IncBiN у всех участников, которым оно было применено.
• Последовательность тестирования (слушательские или говорящие реакции первыми) слабо влияла на результаты.
• Долгосрочное сохранение навыков IncBiN было ограниченным.

Ограничения и будущие исследования

Ограничения исследования:

• Не учитывалась роль эхолалий во время «опыта называния».
• Стимулы могли быть недостаточно мотивирующими для детей.

Будущие исследования должны изучить:

• Роль саморечи (разговора с собой) во время обучения.
• Влияние мотивационных операций на IncBiN.
• Эффективность разных методов «опыта называния».

Заключение

Повторяющиеся пробы и MOI эффективны для развития IncBiN у детей с аутизмом. Однако для долгосрочного сохранения навыков требуются дополнительные исследования. Обучение IncBiN должно быть приоритетом в программах поведенческого вмешательства.